[아동 심리학] 발달의 기초 이론 (2)

 

 

 

 

사회 발달 이론

 

 

심리·사회적 발달에 초점을 맞춘 에릭슨은 8단계 이론(정신 발달 이론)을 제창하여 발달심리학에 큰 영향을 끼친 정신분석 학자이다. 사회 발달이론에는 인생을 유아기(0~1세 신뢰 대 불신), 유아 전지(1~3세 자율성 대 부끄러움, 의심), 유아 후기(3~6세 자주성 대 죄책감), 아동기(6~12세 근면성 대 열등감), 청소년기(12~30세 중반 자아 동일성 대 동일성 확산), 성인 전기(20대 후반 ~30대 중반 친밀성 대 고독), 성인 후기(30대 후반~60대 중반 세대 성 대 정체), 고령기(60대 후반 자아의 통합 대 절망)의 8단계로 나누고 각 단계에서 중요한 대인관계와 특징, 심리적 위기를 분석했다. 자아가 건전한 발달을 이루기 위해서는 각 발달 단계에서 수행되어야 하는 발달 과제가 있다고 제기한다. 또한 각 발달 단계의 시기에 어느 발달 과제를 달성하지 못한 채 다음 단계로 넘어가면 자아를 건강하게 발달시키지 못한다고 설명했다. 

 

 

 

 

 

발달과제 -하비 거스트

 

 

 

미국 위스콘신주의 작은 도시 드 페레에서 태어난 하비 거스트는 오하이오 주립대학에서 물리와 화학을 전공하고 고향 위스콘신 대학의 물리학 교원이 되었으나 서서히 인간 발달과 교육학 분야로 관심을 옮겼다. 유아기부터 고령기까지의 각 발달 단계의 시기에 ‘또래 친구들과 사이좋게 지낸다’, ‘취업 준비를 한다’ 등의 발달 과제를 설정한 것이 특징이다. (영유아기, 아동기, 청소년기, 장년 초기, 중년기, 노년기) 그는 에릭슨의 발달 과제보다 더 다양한 과제를 인생의 발달 과제로 삼았다. 그는 유아기에는 보행 학습, 말하기 학습, 부모와 형제 및 타자와 정서적으로 맺어지는 학습 등 폭넓은 발달 과제를 제시한다. 어느 특정한 시기의 발달 과제를 습득하지 않으면 다음 단계의 발달 과제를 습득하는 것이 어렵다고 설명했다. 또한 그는 교육자의 입장에서 인간의 발달을 보았기 때문에 교육학적인 색채가 강하다는 지적을 많이 받았다.

 

 

 

 

 

아이를 심층 연구한(클라인,  말러, 위니콧) 정신분석학

오스트리아 빈에서 태어나 대상 관계론의 원천이 되는 클라인 학파를 형성한 클라인은 놀이 요법을 이용한 아동 분석과 조기 발달의 대상관계나 방어기제에 대한 이론을 제기했다. 그의 이론은 아기가 엄마와 경험하는 두 가지 갈등에 대해서 심층 연구했다. 예를 들면 ‘분열적 자세-망상’ 생후 3개월 무렵 유아의 심리, 태어난 지 얼마 안 된 아기는 자신의 욕구를 충족시켜주는 유방을 ‘좋은 대상’, 충족시켜 주지 못하는 유방을 ‘나쁜 대상’으로 파악한다. ‘좋은 대상’을 이상적인 대상으로 믿고 정열적인 사랑을 쏟는다. 그리고 자신의 힘으로 지배할 수 있다는 전능 감을 갖게 된다. ‘우울적 형태’-생후 4개월에서 2세 사이에 아기는 유방과의 관계에서 엄마와의 관계로 변한다. 그리고 ‘좋은 대상’과 ‘나쁜 대상’이 한 몸(엄마)이라는 것을 이해한다. 그러면 아기는 사랑하는 엄마에게 버려질지도 모른다는 불안과 엄마의 유두를 물었다는 죄책감을 느끼게 된다. 엄마에 대해 아기는 좋아하는 마음과 싫어하는 마음이 있음을 깨닫고 죄책감을 느끼고 우울해한다.

위니콧은 엄마와 아기와의 관계를 정신분석적 입장에서 보고 설명했다. 원초적 몰입-출산 전후 몇 두 동안 엄마는 아기한테 병적이라고 할 정도로 몰입한다. 안아주기-안아주기 덕분에, 아이는 전능 감과 안정감을 갖는다. 적당한 엄마-아기가 원하는 순간에 손을 내밀어 주고 엄마가 원하는 것을 강요하지 않는다. 스퀴글-위니콧이 개발한 치료자와 클라이언트가 교대로 자유롭게 그림을 그려서 형상을 만들어내는 난화 게임 법. 이행 대상-엄마와 헤어질지도 모른다는 불안을 해소하기 위해 곰 인형을 끌어안거나 담요 끝자락을 입에 넣고 빨 때가 가끔 있다. 착각·탈 착각-엄마의 유방을 신체의 일부로 여기는 것을 착각이라고 한다. 그리고 점점 그 생각에서 탈피하는 것을 탈착이라고 한다.

 

말러는 자신과 타인이 다른 존재임을 인식하는 과정을 ‘분리·개체화 과정’이라고 하고 4단계로 나누어 설명했다. (분화기 생후 5~9개월), 연습기(생후 9~14개월), 재 접근기(생후 14~24개월), 개체화의 확립과 정서적 대상 향상성의 시작(생후 24개월~36개월)

 

 

 

 

 

 

 

발달심리학의 다양한 연구 방법

 

 

관찰에 의한 연구 -조직적 관찰법

목적에 맞게 의도적으로 조건을 통제하거나 조작하여 장면을 설정하고
그사이에 일어나는 행동을 조직적으로 관찰하는 방법

 

 

 

 

자연 관찰법 -있는 그대로의 행동을 기록하는 방법

보육 현장 등에서 아이가 하는 행동을 시간에 따라 기록하는 행동 묘사법,
아이를 이해하는 데 중요하다고 생각하는 행동이나 에피소드를 기록하는 일화 기록법이 있다.

 

 

 

실험에 의한 연구

다양한 조건을 변화시켜 그 조건을 실행하는 실험군과 실행하지 않는 통제군으로 나누고
피험자의 행동에 다양한 조건이 어떻게 영향을 받는지 비교 검토하는 방법 

 

 

 

심리 검사법

미리 객관적으로 구성된 질문이나 과제를 주고 성격, 태도, 흥미 발달의 정도를 양적 및 질적으로 측정하는 방법.
객관성이 중요 신뢰성과 타당성이 문제가 된다.
또 다양한 연령군을 동시에 선택하여 비교 검토하는 연구 방법을 횡단적 연구법,
개인이나 집단을 1년 후, 3년 후까지 계속 추적하여 그 발달적 변화를 연구하는 방법을 종단적 연구법이라고 한다. 

 

 

 

 

대표적 발달 검사

유아 정신 발달 검진법
(부모나 보육자가 아이의 상태를 기록하는 간접적인 검사 운동, 탐색, 조작, 사회, 식사, 배설, 생활 습관, 이해, 언어)

 

엔 조지식 유아 분석적 발달 검사법

0세에서 4세 8개월 무렵 아이의 발달을 살펴볼 수 있는 개인용 검사
(이동 운동, 손 운동, 기본적 습관, 대인관계, 발화, 언어 이해의 여섯 가지 영역 검사)

 

 

 

기타

신판 k 식 발달검사, 일본판 덴버식 발달 스크리닝 검사, 키즈 유아 발달 스케일) 검사가 있다.